课题

牛和鹅 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

教学

重点

 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。  

教学

难点

明白要站在正确的角度看事物。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、激发兴趣，导入新课

  1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什

么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：18  牛和鹅)

 【设计意图：激发学生走进课文，探究学习的愿望。】

新课

教学

（   ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）

2.检查生字词掌握情况，适时教读

（1）（课件出示，指名开火车读）

（2）男女生赛读

（3）指读象声词

（4）指读课文中较难读的词语

3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）

4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” 

“捶”的部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。            

2.书写指导。

出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 

指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

【设计意图：能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。】

【设计意图：整体感知课文主要内容，根据课文主要内容理清课文的脉络层次。】

【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、拓展延伸，体会情感

课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。           

1.妹妹得了小儿麻痹症，suī（   ）然下肢瘫痪，但是她pínɡ（   ）着wán（   ）强的毅力依然坚持学习，有时shèn（   ）至读书到深夜。她大ɡài（   ）是太累了， 天明时，才hūn hūn（      ）沉沉地睡着了。

2.我tuō（   ）掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的bó（    ）子撒娇。

二、给下面的生字加上“扌”，写出表示动作的词语，填入括号里。

               莫    屋    率    垂    臽    殳

盲人（   ）象        （   ）胸顿足      （   ）跤能手

（   ）手言和        能（   ）会算      （   ）石问路

【答案】

一、1. 虽  凭 顽  甚  概  昏    2.脱  脖

二、摸   捶   摔   握   掐   投

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习旧知，导入新课

上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）

（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）

这节课我们继续学习《牛和鹅》。

【设计意图：这一环节的设置，起到温故知新的效果。】

新课

教学

（   ）分钟

二、品读课文，感知品味

（一）学习1—4自然段。

1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。

对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）

对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子

（板书：对鹅-害怕）

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）

（二）学习5—12自然段。

1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？

（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）

（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住  呼救）

这时的“我”用哪一个词来形容？

（狼狈不堪）

2.指导朗读：读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。

（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。

5.破折号的作用有以下几种：

Ａ.表示解释说明　　　Ｂ.表示语音的延长

Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　Ｄ.用在副标题前

“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？

6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? 

（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）

7.学生朗读课文。自由练读、指名读。

指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。

（三）学习13—15自然段。

1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会? 

 (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）

 (2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。

2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)

三、拓展延伸,发展语言

读故事,想办法。

有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……

从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?

 (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)

四、回顾课文，总结升华

生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。

【设计意图：通过多种形式的读，感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】

【设计意图：让学生通过反复研读金奎叔叔的话，在朗读中感悟人的确很强，鹅的命运由人主宰。】

【设计意图：对课内知识的拓展延伸，加深学生对道理的理解。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 五、布置作业、课外拓展

作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。

板书

内容

18 牛和鹅

角度不同结果不同 

从牛的眼睛看人：   从鹅的眼睛看人：   在我们的眼里：

觉得人比牛大，     觉得人比鹅小，      我们比它强！ 

所以牛是怕人的。   所以鹅不怕人。

对牛-欺负          对鹅-害怕 

逃跑

被鹅咬住  呼救 

课堂作业新设计

一、按要求完成句子练习。

一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！

1.句子先写结果，再写原因，仿写句子。

                                 ，因为                             。

2.用“那么……那么……”写句子。

二、对于金奎叔的话，理解正确的是（       ）。（多选）

A. 鹅要是欺负人，就不要怕它。

B. 别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。

C. 我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。

D对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。

【答案】

一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。

2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。

二、ABD

教学反思

1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。

2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。