课题

语文园地 

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学

重点

词语的运用；积累古诗。

教学

难点

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时

教学

目标

1.根据文章中的描写想象画面。

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。

4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、揭题导入 

     同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园地）

   【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

新课

教学

（   ）分钟

二、学用结合

板块一：交流平台

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）

2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）

3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……

师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）

4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）

a.小组交流。

b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。

c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。 

    板块二：词句段运用

出示词语。

人声鼎沸  锣鼓喧天  震耳欲聋  响彻云霄

低声细语  窃窃私语  鸦雀无声  悄无声息 

（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。

锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。 

震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。 

响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。 

低声细语：形容小声说话。

窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。

    鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

   （2）想一想：这些词语你想到了什么画面？

生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。

生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

   （3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

出示词语。

风    烟花     霎时  顿时  忽然

雷雨  小狗  过了一会  一会儿工夫

（4）说一说每组加点词语的意思。

理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

（5）拓展运用

 ①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。

冲过去 跑过来 奔过来 走过来

②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

     一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。

  （1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

  （2）说一说：你发现了什么？

可以根据词语的意思写出画面。

（板书：根据意思  写画面）

    板块三：书写提示

    1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

（板书：书写提示：保持平衡  保持距离）

    2.写一写

   （1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

   （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

板块四：日积月累

    学习《鹿柴》这首诗。（板书：鹿柴）

鹿    柴

空山不见人，

但闻人语响。

返景入深林，

复照青苔上。

1.朗读这首诗。

2.简介作者。

王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。

3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4.展开想象，感悟诗情。

请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

5.学生读读背背。

6.测试学生背诵情况。

【设计意图：通过小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加深印象。】

【设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。】

【设计意图：说和写的有机结合能最大限度挖掘学生潜能。】

【设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写的好习惯。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

三、课堂小结

我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

板书

内容

语文园地

看到

写想象画面  听到           书写提示：保持平衡  保持距离

闻到

根据意思  写画面

鹿柴

说说诗句的意思

教学反思

1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
    2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。