课题

麻雀 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学

重点

理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学

难点

理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

第一课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、启发谈话

今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）

 【设计意图：设计这一环节，让学生深入了解作者和写作背景。】

新课

教学

（   ）分钟

二、自学——引导学生了解大意

1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

(板书：小麻雀  老麻雀  猎狗)

2.你还读懂了什么？

三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

1.提示：

（1）“我”走在林荫道上发生了什么事？

（2）猎狗想怎么样？

（3）老麻雀是怎么对付的？

小麻雀掉下来

老麻雀飞下来掩护准备搏斗

猎狗张开露出愣住后退

2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。

小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。

猎狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

课文可以分为三部分：

第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。

第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

四、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞” 

“煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。            

2.书写指导。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” 

指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

五、范读课文

通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】

【设计意图：总结段意，让学生一目了然地了解课文。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

六、布置作业

熟读课文。抄词。

课堂作业新设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 

扎煞(shā  sā)      搏斗 (bó  bé)

嗅到(xiù  xòu)    拯救(zhěnɡ zěnɡ)

二、读拼音写汉字。 

身(qū)______    (bó)________斗    牙________（chǐ）

(pánɡ)____大 (yòu)________儿    无可(nài)_______何

三、选词填空，组成词语。 

撕   嘶                   搏   博 

(    )咬  (    )开          拼（     ）（     ）士

四、回答问题。

1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？

                                                              。

2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？

                                                              。

【答案】

一、shā bó  xiù  zhěnɡ

二、躯  搏 齿 庞 幼 奈

三、嘶 撕 搏 博

四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身躯掩护着小麻雀。

2.母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人钦佩的伟大情感，这是一种“强大的力量”，是它驱使老麻雀放弃自己安全的环境，铤而走险飞落在凶恶的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和拯救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和伟大啊！ 

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。

嘶哑  拯救  扎煞  奈何  嗅到

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

【设计意图：这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。】

新课

教学

（   ）分钟

二、讲读课文

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？

（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1.讨论事情发生的起因。(多媒体出现下面三个问题)

（1）猎狗发现了什么猎物？

（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？

（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2.讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段。

①回答上述第一个问题。

（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书：吃）

指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题。

（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？

（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书：斗）

（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3.讨论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

  正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

  正是这种强大的爱，感动了“我”。

【设计意图：扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶，体现了工具性与人文性的融合。】

【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 四、拓展作业

你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读。

【设计意图：小练笔使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。】

板书

内容

 麻雀

                           小麻雀

救             吃

老麻雀　强大的爱　　斗   猎狗

课堂作业新设计

一、在文中找出下列词语的近义词。 

挽救——（     ）    匆忙——（     ）

庇护——（     ）    剧烈——（     ）

二、比一比，组成词语。 

幼(     )   奈(     )    躯(     )     绒(     )

幻(     )   夸(     )    躺(     )     戎(     )

三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“√”。 

1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：

①风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。           （    ） 

②母爱。                                 （    ） 

③老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。     （    ） 

2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了： 

④猎狗非常害怕老麻雀。                    （    ）

⑤猎狗很同情老麻雀，所以自己往后退。      （    ）

⑥猎狗被老麻雀不畏强暴的勇气震慑（shè）住了，所以慢慢往后退。   （    ）

四、根据课文内容回答问题。

1.这篇文章是按照什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2.文中哪些句子描写了小麻雀？从哪些方面描写的？

3.猎狗愣住了，是因为害怕吗？ 

4.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

【答案】

一、拯救 急忙 掩护 猛烈

二、幼小 幻想 奈何 夸大 身躯 躺下  毛绒 戎马

三、1. ② 2. ⑥

四1.按照事情发展的顺序来写的。主要讲了我打猎回来的路上，猎狗在地上发现了一只小麻雀，老麻雀保护小麻雀，猎狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，从巢里掉下来的。这是对小麻雀的外形描写。

3.不是因为害怕。是因为猎狗被老麻雀为自己孩子而奋不顾身的爱而愣住了。

4.因为我不想让猎狗伤害小麻雀和老麻雀。

教学反思

1.让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。

2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。

但是在教学中还存在着很多不足之处：

1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。

2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。