课题

风筝 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学

重点

1.学习生字词语，有感情地朗读课文。 

2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

教学

难点

明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

第一课时

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课的生字词。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、谈话激趣，导入学习

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）

 【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

新课

教学

（   ）分钟

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“憧、憬、歇、埂” 

“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。          

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊” 

指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】

【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、课堂练习，抄写句子

抄写自己喜欢的词语和句子。

课堂作业新设计

一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶(dié    diě)  踪影(zhōnɡ zōnɡ)   憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

翩翩(piān biān)  磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)       丧气(sànɡ shànɡ)

二、组词。

1.多音字组词。

磨 mó(        )             坊fánɡ(       )

   mò(        )                fānɡ(       )

2.比一比，组词语。

圈(      )  拔(      )  筝(      )  歇(      )

园(      )  拨(      )  争(      )  喝(      )

三、补全下列成语。

(    )(    )飞起     越(    )越(    )    (    )(    )起舞

大(    )(    )色     千(    )万(    )    (    )头(    )气

四、仿写句子。

1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

                                                                  。

2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

                                                                  。

【答案】

一、dié  zōnɡ   chōnɡ  piān  fɑnɡ  sànɡ

二、1.磨砂  磨盘   油坊  教坊 2.圆圈  花园  拔刀  拨动  风筝  争取 歇一歇  喝水

三、凌空  飞 高  翩翩  惊 失 辛 苦 垂 丧

四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

第二课时 

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；

2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；

3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习词语，导入新课

1.听写词语： 

风筝 蝴蝶 拔几根 幸福  托着  垂头丧气 半圈

树梢  歇一歇  千呼万唤  踪影  磨坊

教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）

【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】

新课

教学

（   ）分钟

二、诵读回味，表现情感

1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝  放风筝）

2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。 “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）

指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段

（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝  大惊失色  千呼万唤）

（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）（板书：继续）

（4）想象写话

ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流

c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）

d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】

【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、课堂练习，小组交流 

1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】

板书

内容

16 风筝

做风筝 放风筝     幸福鸟  兴奋、激动、自豪

                                                      继续

找风筝          大惊失色  千呼万唤   垂头丧气

课堂作业新设计

一、填上恰当的词语。

(      )地跑起来       (      )的快乐

(      )地喊叫着      （      )的木轮

(      )地飞走了       (      )地奔跑 

二、按要求写一写。

1.写出下列词语的近义词。

精心——      希望——       依然——      倏地——

2.写出下列词语的反义词。

垂头丧气——             继续——

三、读一读，填一填。

1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是                              ，我还能在课文中找出其它描写心情的句子                                      。

2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句话。

【答案】

一、飞快 最大 快活  巨大 极快  拼命 

二、1.细心  期望  依旧  突然

2. 兴高采烈  停止

三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。

教学反思

 1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。