学科：语文 

年级： 

二 

单元： 

第一单元 

课题：《开满鲜花的小路》 

课型：阅读 

主备： 

执教：

单元要素： 

朗读时注意语气；继续学习默读； 

教学目标： 

1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。 

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。 

3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。 

教     学     过      程（第一课时） 

教 师 活 动 

教学环节 

    学生活动       

设计意图 

1.出示课题，学生齐读。 

2.出示生字新词，复习巩固： 

鼹鼠 包裹 弄破 懊丧 绚丽多彩 邮局 邮递员 花朵簇簇 花香扑鼻 惊奇 奇怪 花籽 摩托车 颗粒 

1．齐读课题。 

2．开火车轮读词语 

由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。 

1．创设情境，理清人物关系。 

师：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。 

教师边讲述边在黑板上板画。 

1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系。 

这篇童话的人物比较多，因此理清人物关系是一个教学重点。通过这样边讲述边板画学生对人物关系就一目了然了。 

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 

课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。 

3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 

默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？ 

4．指名汇报，课件出示： 

鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？” 

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。 

松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。 

带上表情读出“懊丧”的语气。 

1.读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 

2．读出“喊”的语气。 

3. 汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。 

4．感受鼹鼠先生的懊丧。 

抓住“喊”和“懊丧”这两个词，重点指导读好这两个句子。 

1．师：可是第二年春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。在从鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上，却发生了神奇的变化。究竟发生了什么呢？请我们默读课文的6-11自然段。 

课件出示：默读课文6-11自然段，边读边用波浪线批注：刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？它们又说了什么？ 

2．预设一   交流写“刺猬太太”的片段 

   课件出示：她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 

  理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。 

  预设二   交流写“狐狸太太”的片段 

    课件出示：她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！” 

理解“五颜六色”，指导读出奇怪的语气。 

3．小组合作表演。 

小组合作表演单： 

小组选择刺猬太太和鼹鼠先生（狐狸太太和鼹鼠先生）的对话片段合作表演。 

建议小组内自主分好角色，可以增设一名评价人员。 

小组汇报表演。 

4．小结：是啊，这条小路上开满了大片大片的绚丽多彩的鲜花，花朵簇簇，花香扑鼻，吸引了住在这附近的小松鼠、小刺猬和小狐狸们。 

课件出示：小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 

理解“花朵簇簇”的意思？ 

5．体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的心情。 

如果你是小松鼠（小刺猬、小狐狸）你的心情怎样，你想说什么呢？ 

1．学生默读课文6-11自然段，边读边批注。 

2．汇报交流。 

理解“绚丽多彩”的意思。 

理解“五颜六色”的意思。 

3．组内合作表演对话片段。 

4．读句子：小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 

理解“花朵簇簇”的意思？ 

5．角色体验：感受小路给小松鼠、小刺猬、小狐狸带来的快乐。 

从刺猬太太和狐狸太太的表现感受小路的美丽。 

引导学生从小松鼠、小刺猬、小狐狸的“蹦啊跳啊”中感受小路给小动物们带来的快乐。 

1.出示要写的字，学生观察。 

2.“重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。 

3.指导书写。 

4.学生书写，提醒写字姿势和握笔姿势。 

5.展示学生书写作业。 

1.学生写字 

2.学生点评书写 

1．师：小路上怎么会开满这么多鲜花呢？刺猬太太、狐狸太太还有鼹鼠先生它们都弄不明白，最后只有谁明白了呢？谁来读一读课文的最后一段：松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 

2．这段话我们应该读出什么样的语气呢？指导朗读出恍然大悟的语气来。 

3．理解“这是多么美好的礼物啊！” 

松鼠太太告诉鼹鼠先生“这是多么美好的礼物啊！” 

你知道为什么松鼠太太会说这是多么美好的礼物呢？ 

生联系实际谈自己的理解。 

4．小结：是啊，长颈鹿给鼹鼠先生送来的是一包花籽，这包花籽开出了非常美丽的花朵，让这条小路变成了一条开满鲜花的小路，生活在这里的小动物们都欣赏到了这些美丽的鲜花，生活在这里的小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。把这里当成了它们的乐园，所以说：这是多么美好的礼物啊！ 

1．指名读“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 

指导学生读出“恍然大悟”的感受。 

结合课文的学习理解“这是多么美好的礼物啊！” 

引导学生从松鼠太太的话中了解这条路为什么会开满鲜花。从而感受长颈鹿这份礼物的美好。 

1．出示：赠人玫瑰，手有余香。 

齐读句子。 

2．长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了。为了让我们的环境变得更美，你能做点什么呢？ 

学生结合自己的生活实际谈一谈。 

引导学生结合生活实际来谈，升华文章情感。 

《开满鲜花的小路》教学反思 

                                            包伶俐 

《开满鲜花的小路》选自《中国名家经典童话——林颂英专集》，其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。 

一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面，我是这样来处理以下三处的： 

1．邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。 

2．她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 

       她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！” 

这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。 

3．松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉。 

二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。 

在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊……，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。 

三、主题升华略显狭窄。 

在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。